domingo, 24 de junio de 2012

¿CUÁL ES LA GLOBALIZACIÓN QUE QUEREMOS?





El término globalización tiene su origen las ciencias económicas, consiste en la creación de un mercado mundial en el que se suprimen las barreras arancelarias permitiendo la libre circulación de los capitales tanto financiero, como comercial y productivo.

Podríamos decir que la globalización económica es la última etapa de la expansión del capitalismo y tiene dos objetivos que son la libre movilidad del capital y la creación de un único mercado mundial.


Actualmente se contempla este término desde otras perspectivas por ejemplo la globalización cultural. Pero acaso se promueve de alguna manera este tipo de globalización o es producto de migraciones e inmigraciones. 
Es una cuestión que no necesita ser planteada en el concepto económico ya que la respuesta es clara, la globalización económica está siendo incentivada. Con ello se nos plantea otra cuestión   todos participan en igualdad de condiciones de esta globalización o existe también una brecha norte-sur. 
De esto decir que ocurre lo mismo que siempre, obviamente los países en vías de desarrollo no pueden defenderse dentro de un mercado global ya que no disponen de los mismos medios, por lo que siguen exportando sus materias primas.

Otro ejemplo de nueva globalización es la informativa, debemos considerar también si  existe una brecha norte-sur. Solo pensando en que el acceso a la información en los países desarrollados es inmediato y en los países en vías de desarrollo no pueden casi ni acceder a ella. La globalización de la información no es tan global como se cree. Nosotros viviendo aquí ahora conocemos más cosas que ocurren en el resto del mundo y desde muy diversas fuentes.

Como conclusión se está llevando a cabo la globalización en el marco económico que es en el que más perjudica en términos de cooperación al desarrollo y se están dejando de lado las partes positivas como cultural, social y tecnológica. Sin llevar a cabo políticas para conocerse, respetarse y comprenderse entre etnias, religiones, pensamientos políticos… con el fin de lograr un mejor entendimiento. Todo ello sin hacer que unos se adapten a otros, si no cuyo fin sea la convivencia.


Grupo colombiano que reclama un planeta para todos y de todos.


INFORME SOBRE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO EN CYL


El pasado 20 de junio se presentó en el Observatorio de Cooperación Internacional al Desarrollo de la Universidad de Valladolid (UVA) el informe “La Educación para el Desarrollo en Castilla y León: cómo vemos el mundo”.
El informe que vemos a la  derecha ha realizado los estudios mediante  análisis cuantitativos y cualitativos de la Educación para el Desarrollo en Castilla y León. Estos estudios han consistido en  análisis de la imagen, los discursos y las actitudes de la ciudadanía sobre los problemas mundiales y la cooperación al desarrollo, asimismo se valoraron los mecanismos que contribuyen a su formación, como son los medios de comunicación, los libros de texto o los materiales formativos de las organizaciones no gubernamentales (ONGD), de los aspectos más teóricos de la Educación para el Desarrollo y de las características de sus acciones en Castilla y León.
La presentación de dicho informe se realizó en el Salón de Grados de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Valladolid (Plaza del Campus universitario s/n) a las 12:00 horas.
En el informe han colaborado profesores de los campus de Palencia, Segovia y Valladolid, que han desarrollado este trabajo de investigación a lo largo de dos años en las nueve provincias de Castilla y León.
En la presentación intervinieron la decana de la Facultad de Filosofía y Letras, Milagros Alario Trigueros; la coordinadora del estudio, Esther Domenech Llorente; la investigadora María Carracedo Bustamente; el profesor de Sociología de la UVA y miembro del equipo investigador Francisco Javier Gómez González y el director del Observatorio de la Cooperación al Desarrollo de la UVA, Luis Javier Miguel González.

Ver fotos del acto. 1, 2 y 3.

Resumen del “Diagnóstico de la Educación para el Desarrollo en Castilla y León”

Entre otros aspectos, se presenta un estudio del Estado de la cuestión de la Educación para el Desarrollo donde se recogen los principales marcos teóricos de referencia para, posteriormente abordar la ED en nuestra Comunidad Autónoma. El núcleo central del trabajo está compuesto por el estado de la opinión de la población castellano-leonesa junto con la presentación de una serie de análisis de tratamiento de los temas relativos a la cooperación en la prensa escrita de Castilla y León, los libros de texto de Educación para la Ciudadanía y materiales de educación no formal de ONGD.
Cuyo objetivo general es conocer la opinión sobre la cooperación al desarrollo, el contexto internacional y las desigualdades mundiales, para proponer estrategias de educación para el desarrollo más eficaces y así contribuir a la toma de conciencia de la corresponsabilidad de la ciudadanía en el proceso de desarrollo humano y sostenible.
En cuanto a objetivos específicos destacamos los siguientes: 
  • Conocer el proceso de formación de la opinión pública sobre cooperación al desarrollo (medios, campañas, etc.).
  •  Analizar el grado de conocimiento, la percepción y las actitudes de la ciudadanía sobre  este tema.
  • Conocer los vínculos entre la opinión pública en Castilla y León y las políticas de cooperación de nuestra Comunidad.
  •  Dar a conocer entre la población y especialmente a los agentes de la cooperación castellano-leonesa los resultados del estudio para que sirvan de base a una reflexión y puesta en marcha de estrategias de mejora de la educación para el desarrollo.


Para el desarrollo de estos objetivos se diseñó una investigación social, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas para la obtención de fuentes primarias que se completaron con el análisis de fuentes secundarias.
  • En su dimensión cuantitativa, consistió en el diseño y aplicación de una encuesta a un total de 1.093 personas a nivel regional, cuya muestra fue elaborada partiendo de un criterio de representatividad en base a la edad.
  • En sus aspectos cualitativos, consistió en la aplicación de diferentes técnicas con distintos propósitos como los grupos de discusión en los que participaron 75 personas, de distinto sexo y rango de edad, procedentes de los ámbitos rural y urbano y con diferentes niveles de formación académica; el análisis de noticias seleccionadas mediante rastreo de palabras clave en 12 medios de comunicación de distribución autonómica y provincial; el estudio de materiales de Educación Primaria y Secundaria, elaborados por siete ONGD significativas en la ED regional; el estudio de 12 manuales escolares de Educación para la Ciudadanía de Educación en Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de las principales editoriales suministradoras de los centros educativos de la comunidad de Castilla y León.  

Si queréis ver el diagnóstico completo.



sábado, 23 de junio de 2012

¿OTRA RAZÓN PARA DESLIGAR LA IGLESIA DE LA COOPERACIÓN AL DESARROLLO?


Un escándalo más protagonizado por un representante de la iglesia. Ahora le ha tocado el turno a la cooperación al desarrollo que probablemente se vea afectada por este hecho.
Os resumo brevemente lo acaecido.

Hace varios días veíamos en las noticias unas imágenes del obispo Fernando María Bargalló. El prelado argentino del distrito de Merlo-Moreno y ex presidente de Cáritas Argentina ha tenido que dimitir de su cargo de presidente de Cáritas Latinoamérica debido a unas imágenes comprometedoras con quién según su testimonio es una amiga de la infancia.
Se sabe que su acompañante es una empresaria del sector hostelero, María Victoria Martínez Bo. Estas imágenes, no han sido tomadas ahora, si no en enero del pasado 2011 y se dice que corresponden, en fecha, con un encuentro que fue convocado por el Secretariado Latinoamericano y Caribeño de Pastoral Social Caritas (SELACC), monseñor Enrique Eguía Seguí, del que participaron distintas regiones
Durante esta reunión oficial se hospedaron en la villa balnearia de Puerto Ángel, en el municipio de San Pedro Pochutla, donde escogieron la Boutique Hotel Casa Bichú, de  cinco estrellas, cuyo coste por noche sería de unos 500 dólares. 
El obispo pidió disculpas por las confusiones que puedan traer estas imágenes y declaró: “Lamento que aquella situación, no exenta de imprudencia de mi parte, pueda dar lugar a malas interpretaciones. Pido de corazón perdón si ese hecho ha provocado o pudiera provocar algún tipo de daño”.
A continuación alegó: “Quiero también expresar con claridad que estoy totalmente comprometido con Dios y con la Iglesia en la misión que me ha encomendado en esta querida diócesis de Merlo-Moreno y en las demás responsabilidades al servicio de los hermanos”
Como el escándalo ha surgido justo antes de que Cáritas realizara el fin de semana del 11 y 12 de 2012 su habitual campaña de recolección de dinero, bajo el lema “Pobreza Cero. Vida digna paratodos”. Se cree que estas fotos pueden tener algún fin de sabotaje hacia el obispo o la campaña. No obstante esto no exime al prelado de su culpabilidad y según informó la agencia DyN, el nuncio apostólico, monseñor Emil Paul Tscherrig, redactó un informe para la Santa Sede tras la difusión de las fotografías en el canal de la televisión por cable, América 24.

Este caso aún no tiene sentencia pero Bargalló ha abandonado su cargo como presidente de Cáritas Latinoamérica.

Lo más interesante de todo esto no es que el obispo haya quebrantado sus votos, si no que esto repercuta en la visión de la sociedad sobre la organización Cáritas. En mi opinión todas las organizaciones deberían ser laicas y apolíticas ya que si no estás por decirlo de alguna manera “comprando” a esas personas a las que ayudas, siendo o no este el fin.

La realidad es diferente y organizaciones religiosas realizan cooperación al desarrollo. Algunas veces de manera muy conservadora. Ya que hay que plantearse las realidades no los ideales. En el caso de información sobre planificación familiar vemos que la iglesia lo repele cuando la sociedad lo demanda. Pensando en el derecho de cada persona a elegir la vida que quiere es impensable que no se pueda poner a su alcance los medios que ayudan a prevenir enfermedades, a la vez que dan a la mujer la posibilidad de escoger cuando es el mejor momento para ejercer la maternidad, posibilitando que sus hijos tengan una vida que les permita ser felices, aprender y poder jugar en vez de trabajar.

Por otro lado, me gustaría saber también si el viaje se pagó con dinero propio o puesto que era una reunión oficial lo pagó la organización.

Algo que plantearía a la iglesia es dar a los curas la posibilidad de casarse. Dando una recomendación los tiempos cambian y lo que no cambia con ellos  deja de suscitar interés.


Fuentes consultadas:

jueves, 21 de junio de 2012

DERECHOS HUMANOS Y JUSTICIA SOCIAL, ERRADIQUEMOS EL TRABAJO INFANTIL.

Con este lema se celebra en 2012 el día mundial contra el trabajo infantil.



A continuación describiremos diferentes actividades o eventos que se realizaron el pasado día 12, su tema central se basa en relacionar el trabajo infantil con todas las violaciones de los derechos humanos que esto supone; no solo a nivel de calidad de vida, si  no restricciones que pueden estar provocadas por enfermedades, no asistir al colegio, exponerse a riesgos descomunales...

Si queréis ver todas las actividades alrededor del mundo propuestas por la OIT ya que solo desarrollaremos alguna de ellas.



  • ÁFRICA:
    • En Uganda, el IPEC ha planificado una serie de actividades con la ONG "Rural Development Media Communications" para sensibilizar a los miembros de la comunidad sobre el trabajo infantil y la urgencia de luchar contra sus peores formas. Durante dos semanas, se proyectarán 20 películas en los distritos de Mbale y Rakai. Después se llevarán a cabo debates y discusiones sobre los temas tratados en cada película.
    • En las Comoras el pasado 10 de junio de 2012 se celebró una manifestación pacífica contra el trabajo infantil. Estuvo organizada por asociaciones de mujeres y de la sociedad civil de Mohéli y encabezada por la Sra. Hadidja Aboubacar, Primera dama de la Unión de las Comoras.

  • AMÉRICA LATINA:

    • En Uruguay, en el marco de la celebración del Día Mundial, el IPEC proporcionará apoyo a los mandantes y partes interesadas nacionales para el lanzamiento del Plan de acción para la erradicación del trabajo infantil y la protección del adolescente trabajador, que será puesto en marcha por el CETI mediante campañas de sensibilización a padres, niños y empresarios.
      • Os dejo un link donde podéis ver proyectos que se desarrollan en Uruguay.
    • En Haití, se lanzó una campaña de información en Facebook con el nombre de “Frennen Sistem Restavek” para acabar con el fenómeno del “restavek” en Haití. Se trata de una iniciativa común del proyecto del IPEC, la Misión de Estabilización de las Naciones Unidas en Haití (MINUSTAH), el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y la Organización Internacional para las Migraciones (OIM), y otros organismos.
    • En Argentina, la actividad más importante vinculada al tema se llevará a cabo el día 1 de julio. La Comisión Nacional de Erradicación del Trabajo Infantil, dependiente del Ministerio de Trabajo, realizará la "Carrera por una niñez sin trabajo infantil".  En este país, la lucha contra la explotación laboral tuvo un gran avance en el año 2008 tras promulgarse la Ley 26.364.


  • ASIA:
    • En Camboya, el Día mundial contra el trabajo infantil se celebró el 29 de mayo, al mismo tiempo que el Día Internacional del Niño. El evento contó con la participación de más 500 niños y del Primer Ministro del Gobierno Real de Camboya, Sr. Samdach Ahkas Moha Sena Padey Techor Hun Sen, quien pronunció un discurso sobre las cuestiones relativas a la infancia.
    • En Nepal, la celebración del Día mundial pretende fortalecer y promover la sensibilización y la acción para luchar contra el trabajo infantil en línea con los compromisos del Plan Director Nacional. En los días precedentes al 12 de junio, se lanzará a nivel nacional, una campaña de firmas en escuelas, universidades, ministerios y órganos locales para fomentar el apoyo y compromiso de las partes interesadas en la lucha contra el trabajo infantil. Asimismo, se ha solicitado a 5.000 representantes de demostrar su compromiso con la erradicación del trabajo infantil firmando sobre las banderolas gigantes las cuales serán desplegadas en escuelas, salas de asambleas, salas de conferencia y lugares públicos.

  • EUROPA:
    • En Roma, la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) acogerá un evento el día 12 de junio: un video ilustrando medidas positivas tomadas en Camboya para luchar contra el trabajo infantil en el sector de la pesca. Acto seguido, se proyectará una presentación de la FAO y la OIT sobre los principales logros y lecciones aprendidas de la Alianza Internacional de la Agricultura de cara al futuro.
    • En Ginebra, la OIT celebrará el Día mundial de 2012 con la reunión del Comité Directivo Internacional del IPEC durante la Conferencia Internacional del Trabajo. Durante esta reunión, la OIT apelará nuevamente a la ratificación universal de sus Convenios relativos al trabajo infantil, así como de todos los Convenios fundamentales de la OIT, y a dar un nuevo impulso a las políticas y programas nacionales para garantizar una acción efectiva contra el trabajo infantil como seguimiento de la ratificación de los Convenios. Por la noche, se proyectará el documental de Hubert Dubois “Enfants Forçats” en el cine "Le Grütli" a las 7h30 p.m.





viernes, 15 de junio de 2012

DÍA MUNDIAL CONTRA EL TRABAJO INFANTIL

El pasado día 12 de junio se celebró a nivel mundial, como se viene haciendo desde el año 2002, el día contra el trabajo infantil.
Esta fecha fue instituida por la OIT (Organización Internacional del Trabajo).
En primer lugar, os presento un vídeo para situarnos sobre cómo, cuándo, cuáles han sido las consecuciones  así como los objetivos que persigue esta institución.




Si queréis más información sobre el tema os recomiendo que visitéis el link de la página oficial.


Entre otros muchos temas que trata esta agencia de las Naciones Unidas está el trabajo infantil. Nos vamos a centrar en los proyectos y programas que se realizan desde este organismo, en torno a este tema.

Para la OIT la erradicación del trabajo infantil siempre ha sido una prioridad, incluso antes de crear el IPEC la OIT ya había emprendido acciones para limitar el trabajo infantil. Algunos ejemplo son, en 1919 se establece que la edad mínima para trabajar en las industrias son los 14 años. En los años siguientes se va regulando en el resto de sectores como agricultura, trabajo marítimo o subterráneo. No es hasta 1973 cuando se aprueba el convenio sobre la Edad Mínima de Admisión al Empleo (nº 138), en el se reflejan los derechos de todos los niños y niñas sean del sector que sean, bien que trabajen como asalariados o por cuenta propia. 


La definición que se hace permite un punto de vista más amplio sobre lo que es trabajo infantil, pudiendo llegar al problema progresivamente. Concentrando sus esfuerzos los países que ratificaron el convenio deben respetar estas limitaciones para trabajar durante la infancia.


Otro de los puntos por los que se interesa la OIT, es la Eliminación de las Peores Formas de Trabajo Infantil. Es en 1999 cuando se firma dicho convenio que hace referencia a las formas de trabajo que esclavizan, maltratan o separan de sus familias a los niños.


Actualmente la erradicación de estos trabajos es una de las mayores prioridades de la OIT.

El programa Internacional para la Erradicacíón del Trabajo Infantil (IPEC) es una iniciativa que puso en marcha la OIT. Su papel es prevenir, combatir e informar sobre el trabajo infantil. Su objetivo principal no puede ser otro que enfatizar el proceso para lograr la eliminación del trabajo infantil por medio de acciones cooperativas con gobiernos, organizaciones de empresarios, trabajadores...

Actualmente la IPEC cuenta con 90 países miembros.


El último informe de 2010,INTENSIFICAR LA LUCHA CONTRA EL TRABAJO INFANTIL presenta la situación del trabajo infantil. 
Durante este mismo año se aprueban el PLAN DE ACCIÓN MUNDIAL PARA LA ELIMINACIÓN DE LAS PEORES FORMAS DE TRABAJO INFANTIL para estar cumplido en el 2016. El plan de acción mundial presenta un programa de estrategias y acciones para el IPEC que hace referencia a la HOJA DE RUTA. Esta fue adoptada en la Conferencia mundial sobre trabajo infantil (La Haya, mayo 2010).
A continuación os dejo los links para acceder a los diferentes archivos.

INTENSIFICAR LA LUCHA CONTRA EL TRABAJO INFANTIL
PLAN DE ACCIÓN MUNDIAL PARA LA ELIMINACIÓN DE LAS PEORES FORMAS DE TRABAJO INFANTIL
HOJA DE RUTA PARA LA ELIMINACIÓN DE LAS PEORES FORMAS DE TRABAJO INFANTIL


Este año se está celebrando entre los días 30 de mayo y 14 de junio la reunión nº 101 de la Conferencia Internacional del Trabajo. Antes de que se produjese esta reunión se iba a publicar un informe en el que se destacaban los vínculos entre el trabajo infantil y los otros derechos fundamentales en el trabajo. Pero no he podido encontrar a estos archivos. 

Me gustaría que vieseis estos vídeos ya que una imagen vale más que mil palabras y aunque estén en inglés podemos ver como se llevan a cabo esas estrategias de las que hemos estado hablando. 

Me ha parecido especialmente interesante en concreto el que nos habla de como erradicar el trabajo infantil mediante el diálogo social, como las propias personas que comprenden la importancia de esto intentan hacer que otros también lo entienden me ha parecido realmente enriquecedor ya que muchas veces comprendemos y escuchamos más a nuestros conocidos, amigos o vecinos. 

El segundo nos presenta un poco las condiciones en que tienen que vivir los niños en distintos países.






Las campañas de sensibilización que se vienen haciendo desde hace una década el 12 de junio han tenido diversas temáticas, os nombraré todas ellas para que si queréis visitarlo no os quedéis con ganas.


2002 "UN FUTURO SIN TRABAJO INFANTIL".
2003 "TRATA DE NIÑOS Y NIÑAS".
2004 "A PUERTA CERRADA- TRABAJO INFANTIL DOMÉSTICO".
2005 "UNA CARGA DEMASIADO PESADA: TRABAJO INFANTIL EN MINAS Y CANTERAS".
2006 "LA ELIMINACIÓN DEL TRABAJO INFANTIL: JUNTOS PODEMOS HACERLO".

En la próxima entrada desarrollaremos un poco alguna de estas campañas.

lunes, 14 de mayo de 2012

CAMPAÑA MUNDIAL PARA LA EDUCACIÓN


La CME desde su nacimiento en 1999 ha contribuido a hacer grandes avances en el tema de educación.

Desde 1989, hay 40 millones más de niños que van al colegio y el número de personas adultas analfabetas ha disminuido en 100 millones.

Algunos ejemplos de avances son el establecimiento de un salario mínimo para los docentes en Brasil, la eliminación de tasas escolares, o la puesta en marcha del programa “Escolinhas”, que acoge a niños de hogares pobres o afectados por el SIDA.

Aunque cada vez es mayor la conciencia de los costos sociales y educativos que se derivan de no invertir en programas de desarrollo durante la primera infancia, los esfuerzos son insuficientes.

Por esto se quiere hace especial hincapié durante la Semana de Acción Mundial por la Educación 2012 en que la escolarización infantil es algo muy importante.

Participar en la SAME ayuda a comprender la realidad social en la que viven muchas personas a adultos, jóvenes y niños.

Hay un montón de material didáctico disponible en la web y este año incluye una propuesta de educación no formal.

www.cme-espana.org

NIVEA 100 PLAN

Nivea y la ONG Plan pusieron en marcha un proyecto educativo en Guatemala que beneficiará a 4.800 niños y jóvenes de 40 escuelas de la región de Alta Verapaz, en el oeste del país.

La financiación máxima es de 500.000 euros, según dicen los promotores de la iniciativa.

Para ello lanzaron una edición especial de la lata de 'Nivea Creme'. De este modo, los consumidores pueden participar proactivamente en el apoyo de este proyecto comprando la lata de la edición aniversario, de la que 15 céntimos de euro de cada lata se destinarán directamente a los niños de Guatemala.
La compañía lanzó la promoción interactiva 'Mensaje en una lata' a través de su perfil en Facebook con la que los usuarios podían participar eligiendo con un 'clic' uno de los tres diseños de las latas virtuales de Nivea y Plan, y enviándolo con un mensaje personal a un amigo. Por cada lata virtual que se envió, Nivea donó otros 10 céntimos de euro a esta iniciativa.

Este proyecto, denominado 'Nivea 100 Plan', acompaña al centenario de la compañía.
Nivea y Plan comenzaron a colaborar en 2010 con el objetivo de proporcionar un futuro mejor a los niños a través de la educación mediante la alianza global 'We Care & Connect'.



martes, 17 de abril de 2012

TU ESCUELA - LA MÍA


No necesito una escuela donde haya ordenadores, ni tampoco con posters, ni siquiera creo que necesitemos muchos libros, los pupitres son lo de menos y una pizarra, bueno… prefiero muchos bolígrafos y folios para poder dibujar que me encanta.
Puede que el colegio esté lejos de mi casa pero iré cada día más alegre que el anterior, allí estaremos todos los niños mayores, medianos y pequeños, no importa el número. Podremos relacionarnos y aprender de otros. Todo lo que aprendamos estoy segura nos servirá en un futuro. Quiero que cada niño aprenda a leer y escribir para que sea feliz.
Nos basta con que alguien nos ayude si lo necesitamos, con ganas se superan las adversidades. Pero lo que realmente necesito es poder ir cada día sin excepción para algún día estar ocupando el lugar de mi profesora. 


Al leer este texto simulado, nos damos cuenta rápidamente, que no es lo que pedirían ninguno de los niños a los que conocemos.
Los niños que conocemos piden un ordenador para cada uno, detestan los libros y ven el colegio como una obligación. No saben todas las puertas que no se abren si no vamos al colegio, ni se han parado a pensar como sería su vida sin saber leer ni escribir.
Pues esta es la situación de millones de niños que no pueden asistir a la escuela y ya no solo eso.
El aprendizaje comienza al nacer la y estos niños no reciben en esta etapa, debido a las limitaciones sociales, escolares y familiares, toda la atención  educativa que  necesitan para que su futuro académico y posteriormente laboral no se vea condicionado.
Como decíamos anteriormente, esto no es solo tarea de las escuelas, también de las familias y las comunidades donde se desarrollan aprendizajes fundamentales. Pero hay que saber que los niños provenientes de familias en situación de marginalidad necesitan mayor atención para intentar compensar las carencias del ámbito familiar y social para contribuir a romper este círculo de pobreza.
El círculo de pobreza une la falta de acceso a la educación, con la situación de empobrecimiento y exclusión social, sumado a carencias nutricionales, inadecuados cuidados sanitarios que dan lugar a enfermedades. El resultado del juego de la pescadilla que se muerde la cola son doscientos millones de niños menores de cinco años que no logran desarrollar todas las capacidades que deberían.
Una atención educativa a la primera infancia (AEPI) es el primer paso para logar el segundo objetivo y para que esta sea de calidad debería de incluir los siguientes términos:
  • Reconocer la importancia de esta etapa educativa.
  • Asegurar el acceso de todos a la educación en igualdad de condiciones. 
  • Tener infraestructuras adecuadas.
  •  Docentes y cuidadores con buena formación.
  •  Implicación de las familias.
  •  Inversión en educación.
  • Coordinación entre gobiernos.

martes, 10 de abril de 2012

CONSECUCIÓN DEL 2º OBJETIVO


En el conjunto de los países empobrecidos la matriculación en enseñanza primaria ha aumentado levemente.
La tasa neta de matriculación incrementó un siete por ciento desde 1999, hasta alcanzar el 89% en 2009.
Siendo 2012 las posibilidades de alcanzar la meta del ODM de lograr para el año 2015 la enseñanza primaria universal.

La mayoría de las regiones han avanzado algo, aunque el progreso es diferente según áreas geográficas. África subsahariana ha logrado el mayor avance (18%), seguida por Asia meridional y África septentrional, que tuvieron un incremento porcentual de 12 puntos y de 8 puntos, respectivamente. Pero la matriculación neta cayó del 94% al 93% en el Cáucaso y Asia central.

Para lograr la enseñanza primaria universal, los niños de todo el mundo deben completar un ciclo completo de enseñanza primaria. Las estadísticas actuales demuestran que el mundo está lejos de alcanzar ese objetivo. 

Sólo 87 de cada 100 niños en las regiones en desarrollo completan la educación primaria. En la mitad de los países menos adelantados, al menos dos de cada cinco niños matriculados en la enseñanza primaria la abandonan antes de completarla.

En 2009, más del 20% de los niños de los países menos desarrollados en edad de asistir a la escuela primaria fue excluido de este ciclo educativo. Sin embargo, algunos de los países más pobres han logrado los mayores avances desde 1999. Burundi, Madagascar, Rwanda, Samoa, Santo Tomé y Príncipe, Togo y la República Unida de Tanzania han alcanzado o están cerca de alcanzar el objetivo de lograr la enseñanza primaria universal (con una tasa neta de matriculación ajustada superior al 95%). 

Se han logrado avances considerables en Benín, Burkina Faso, Etiopía, Guinea, Malí, Mozambique y Níger, donde la tasa neta de matriculación aumentó más del 25 % entre 1999 y 2009.

La educación gratuita  ha facilitado en gran medida este rápido avance, pero aún queda mucho por hacer.





viernes, 23 de marzo de 2012

ALFABETIZACIÓN ENTRE LA JUVENTUD


Entre 1990 y 2009, la tasa de alfabetización de la juventud (15 a 24 años) aumentó en todo el mundo del 83% al 89%.

Encabezan la lista Asia meridional y África septentrional  que registraron incrementos de 20 % y 19 %, respectivamente. África subsahariana también experimentó una mejora significativa, con una subida de 7 puntos porcentuales. Aún así continúa siendo la región con la tasa de alfabetización más baja de la juventud (72% en 2009).

A pesar del progreso general, en 2009 había 127 millones de jóvenes que carecían de las nociones básicas de lectura y escritura. Casi toda esta población se aglutina en dos regiones; Asia meridional (65 millones) y África subsahariana (47 millones).